Sosyal Yapılandırmacılık
Sosyal Yapılandırmacılık
Sosyal Yapılandırmacılık, bilginin yapılandırılmasında sosyal etkileşimlerin ve kültürel bağlamın önemini vurgulayan bir öğrenme teorisidir. Buna göre bireyler, öğrenme sürecinde işbirliği ve diyaloğun merkezi unsurları olan deneyimleri ve diğer insanlarla olan ilişkileri yardımıyla dünyayı anlamlandırırlar.
Sosyal Yapılandırmacılığın temel ilkeleri nelerdir?
Sosyal Yapılandırmacılığın temeli, bilginin sürekli işleyişinin paylaşımdan ziyade inşa için olduğu, öğrenme sürecinde bilginin sosyal boyutunun kilit önem taşıdığı ve kültür bağlamının gerekliliği üzerine oturmaktadır. Model, öğrencilerin doğayla ve diğerleriyle yakın etkileşime girdiğine ve çoğunlukla grup öğrenimi yoluyla zihinsel şemalarını aşamalı olarak inşa ettiklerine işaret etmektedir. Bu durum, öğrencilerin olaylara farklı bakış açılarını tartıştıkları ve böylece kendi fikirlerini birlikte matrisleştirdikleri sınıfta grup çalışması yaparken geçerli olacaktır. Grup etkinlikleri, örneğin bir sınıftaki öğrencilerin grup projelerine katılması, sosyalleştikleri bu öğrenme durumunun en iyi örneğidir.
Sosyal Yapılandırmacılığın diğer öğrenme teorilerinden farkı nedir?
Sosyal Yapılandırmacılık, öğrenmenin ana unsuru olarak sosyal etkileşimlere yaptığı vurguyla davranışçılık ve bilişsel teorilerden ayrılır. Davranışçılık gözlemlenebilir davranışlara ve çevreden gelen uyaranlara, bilişsel kuramlar ise içsel süreçlere dayanırken, Sosyal Yapılandırmacılık bilginin doğası gereği sosyal olduğu ve kültürel bağlamlarda oluştuğu fikrine dayanır. Örneğin, davranışçı bir yaklaşımda öğretmen öğrenmeyi artırmak için ödüller uygularken, yapılandırmacı bir yaklaşım öğrencilerin birlikte konuşmalarını ve fikirleri denemelerini destekleyecektir.
Sosyal Yapılandırmacı bir sınıfta öğretmen nasıl bir rol oynar?
Sosyal yapılandırmacı bir sınıfta öğretmen, geleneksel bir öğretim görevlisinden ziyade bir kolaylaştırıcı veya rehber olarak hareket eder. Öğretmenler, öğrencilerin keşfettikleri, tartıştıkları ve birbirleriyle işbirliği yaptıkları bir ortam yaratır. Kışkırtıcı sorular sorar, kaynaklar sağlar ve öğrencilerin kendi bilgilerini inşa etmelerine olanak tanıyan grup çalışmalarını desteklerler. Örneğin, öğretmen tarihi bir olayla ilgili gerçekleri basitçe ifade etmek yerine, öğrencilerin farklı bakış açılarını keşfetmeye ve çürütmeye zorlandığı bir tartışma düzenleyebilir ve böylece etkileşim yoluyla daha derin bir anlayış geliştirebilir.
Uygulamada Sosyal Yapılandırmacılığa bir örnek verebilir misiniz?
Sosyal Yapılandırmacılığın hayata geçirildiği örneklerden biri, öğrencilerin mahallelerindeki çevre sorunlarını araştırmak için ekipler halinde işbirliği yaptıkları bir fen projesidir. Öğrenciler veri toplamak için bir araya gelir, bulgularla ilgili tartışmalar yürütür ve ardından çözüm önerilerini tüm sınıfa sunarlar. Bu ekip çalışması seçeneği, öğrencilere fikir önerme, birbirlerinin akıl yürütmelerini eleştirme ve öğrenme görevini ortaklaşa gerçekleştirme fırsatı verir. Bireylerin yalnızca deneyim yoluyla değil, aynı zamanda toplumla etkileşimleri yoluyla da öğrendiklerini öne süren nesne öğrenimi fikri, bu işbirliğinde açıkça görülmektedir.