Jigsaw Okuma Protokolü
Jigsaw Okuma Protokolü
Jigsaw Okuma Protokolü, ihlal edilen materyalin takım işbirliği içinde parçalara ayrılarak okunması fikrine dayanan bir öğretim yöntemidir. Öğrencilerin okuma becerilerini geliştirir, yani belirli bir metin parçasını okurlar ya da bu konuda 'uzman' olurlar, daha sonra bu parçayı akranlarına verirler ve anlama becerileriyle birlikte iletişim becerilerini de geliştirip kolaylaştırırlar.
Jigsaw Okuma Protokolünün temel amacı nedir?
Jigsaw Okuma Protokolü, öncelikle öğrencilerin işbirlikli öğrenme yoluyla okuma materyalini anlama ve akılda tutma becerilerini geliştirmek için tasarlanmıştır. Okuma materyallerini parçalara bölerek, öğrenciler belirli parçalara odaklanır, önce bilgi edinmelerini ve daha sonra sınıf arkadaşlarına aktarmalarını sağlar, bu da öğrenmelerini destekler ve ayrıca ekip çalışması becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olur.
Jigsaw Okuma Protokolü sınıf ortamında nasıl uygulanır?
Jigsaw Okuma Protokolünün ilk adımı, okuma materyalinin öğretmen tarafından çok sayıda parçaya bölünmesi ve daha sonra bu parçaların küçük öğrenci gruplarına verilmesidir. Her bir grup kendi bölümünü dikkatlice öğrenir ve diğerlerine sunumlarını pratik eder. Öğrenciler kendi bölümleri hakkında uygun bilgiye sahip olarak yeni gruplara katılır ve her bir üye ana konuyu açıklayarak akran öğretimi yöntemiyle tüm öğrencilerin materyali tamamen öğrendiğinden emin olur.
Jigsaw Okuma Protokolünü kullanmanın öğrenciler için faydaları nelerdir?
Jigsaw Okuma Protokolünün avantajları, okuduğunu anlamanın geliştirilmesi, iletişim ve sosyal becerilerin iyileştirilmesi ve motivasyon yoluyla materyale olan bağlılığın artırılmasıdır. Öğrenciler sadece kendi bölümlerini öğrenmekle kalmayıp akranlarına da öğrettikleri için kendi öğrenmelerinden sorumlu olmayı öğrenirler, bu da kendilerine olan güvenlerini artırır ve bu da metni bir bütün olarak daha iyi anlamalarını sağlar.
Jigsaw Okuma Protokolü farklı dersler veya yaş grupları için uyarlanabilir mi?
Jigsaw Okuma Protokolü kesinlikle farklı derslerde ve yaş gruplarında kullanılabilecek kadar esnektir. Örneğin, ilköğretim öğrencileri için daha kısa ve kolay metinler kullanmak mümkündür, buna karşılık lise öğrencileri için daha karmaşık materyaller verilebilir. Ayrıca, fen, tarih veya edebiyata ek olarak kullanılabilir, bu da onu tüm müfredatta işbirlikçi öğrenmeyi teşvik etmek için çok yönlü bir strateji haline getirir.