Construire des questions de plus haut niveau
Construire des questions de plus haut niveau
Le développement d'un questionnement d'ordre supérieur consiste à poser des questions qui suscitent une réflexion critique et une compréhension approfondie. Ces questions encouragent les apprenants à disséquer, à combiner et à évaluer le matériel plutôt qu'à simplement mémoriser des faits, ce qui constitue la base des compétences cognitives supérieures.
Quelles sont les caractéristiques des questions de haut niveau ?
Les questions qui exigent des étudiants une réflexion critique, qui ont un format ouvert et qui sont plus complexes qu'une simple recherche sont classées dans la catégorie des questions de haut niveau. Elles commencent généralement par des mots tels que "comment", "pourquoi" ou "et si" et incitent les élèves à faire des recherches intensives sur le sujet. Par exemple, demander "Qu'est-ce que la photosynthèse ?" serait une question de base, mais une question de plus haut niveau serait "Quel est l'impact de la photosynthèse sur l'écosystème ?
Quel est le rôle des questions de haut niveau dans l'éducation ?
Les questions critiques sont un élément important du processus éducatif dans tous les domaines. Non seulement elles engagent l'étudiant, mais elles favorisent également la pensée critique. Cela leur permet d'associer les idées, de réfléchir aux différents points de vue et de transposer les connaissances dans une situation différente. Par exemple, lorsque les enseignants demandent aux élèves : "Quelles stratégies appliqueriez-vous à des problèmes réels de physique ?", ils les obligent non seulement à formuler une idée créative, mais aussi à utiliser leur apprentissage de manière pratique.
Comment les questions de haut niveau peuvent-elles améliorer l'engagement des élèves ?
Les questions un peu difficiles peuvent être à l'origine d'une plus grande interaction entre les étudiants, car elles rendent le processus d'étude plus créatif et plus intéressant. En étant confrontés à la pensée critique, les élèves s'impliquent davantage dans le processus d'enseignement. Par exemple, l'apprentissage de l'événement historique s'est fait par la mémorisation par cœur des faits, et la question alternative "Quelles leçons peut-on tirer des causes de cet événement ?" place les élèves dans une position de réflexion et de partage de leurs idées, ce qui, à son tour, encourage le développement d'une discussion plus dynamique en classe.
Comment puis-je créer efficacement des questions de plus haut niveau ?
Afin de générer efficacement des questions de niveau supérieur, la première étape consiste à mettre en évidence les idées et les thèmes majeurs de la lecture. Ensuite, une bonne méthode de développement de questions est l'application de la taxonomie de Bloom, qui permet aux étudiants de formuler des questions axées sur l'analyse, l'évaluation ou la synthèse. Par exemple, au lieu de poser la question "Quelles sont les causes de la Première Guerre mondiale ?", vous pouvez demander "Quels sont les effets à long terme de la Première Guerre mondiale sur la politique européenne ?